先輩の時間割

野菜を実際に育て、育苗から収穫までをレポートにまとめ発表しました。はじめてのグループワークだったので印象に残っています。

いくつかの領域に分かれている保育内容研究では、グループワークによる研究発表や模擬保育に取り組みました。

より質の高い保育士になるために、本学独自の方法で「対話」を中心に行い、保育についてさらに深く学びました。

児童福祉施設などでの社会的養護の現状や社会・施設・職員の役割を理解し、子どもたちへのかかわり方の基本や技術を学びます。

歴史に興味があり受講しました。小・中学校で扱う歴史は限られていますが、本当の歴史を理解することの大切さを学びました。

「特別支援教育の基礎」という講義での学びをベースに、特別支援教育について全般的に深く学ぶことができました。

まち探検や公園探検、友達と遊ぶゲーム作りなど、生活科での学習内容を踏まえながら教材の作成に取り組みました。

これまでの学びを振り返るとともに、現在の教育問題を認識し、問題解決に取り組むことを通して教員として資質を養います。

古代から近現代までの日本史の変遷を学びました。歴史のなかの裏話など、歴史って面白いと思わせてくれた授業です。

高校の地理歴史科の模擬授業を体験、教員経験のある先生方から指導を受け、教育実習前に経験値を高めることができました。

古くは縄文時代から近現代まで、日本美術を概観し、浮世絵の美人画を題材とする卒業論文につながる授業となりました。

知的障害児者の心理・生物・社会的特性を理解し、児童・生徒一人ひとりに適切に支援できる知識と能力を身に付けます。

高校の教員だった先生が、現場の厳しさなどご自身の経験を踏まえながら、教職とは何かについて話してくれました。

学校に通うことができず、自宅で教育を受けざるを得ない子どものための教育を、映像も交えながら学ぶことができました。

聴覚障害教育の現状を学ぶとともに、障がいのレベルに合わせた指導法について詳しく学ぶことができました。

生涯教育・生涯学習・社会教育についての概念および基礎理論を理解し、各地で行われている実践と課題を修得します。