本文へ移動

修士論文（通信制大学院・福祉心理学専攻）

  1. 論文提出の「前年度」に各専攻の研究法に関する科目の単位を修得。
  2. 1年目の9月に具体的な研究計画書を提出し、指導教員を決定。
  3. 1年目に「福祉心理学研究法特論」および演習科目を含む12単位を修得することで、2年目に修士論文作成が可能。
  4. 論文を提出する年度に「構想」「文献や資料・調査等の整理」「まとめ」の 3 つの段階で、レジュメ提出。
  5. 指導教員の判断のもと、最低3回の面接指導（本学＋1～2回リモート）や通信指導（メールや郵送）を受け、まとめる。面接指導日程は、教員と調整することができる。
  6. 最終試験となる口述試問（本学会場）を受ける。

審査基準

本研究科では、学位審査にあたり、そのプロセスと審査に必要な要件を定めているほか、以下の審査基準を総合的に評価し、かつ学位を授与する専門分野の特性を考慮して本研究科の学位授与方針に基づき学位授与を決定しています。
区分   審査基準
研究テーマの妥当性 1 明確で適切な問題意識の下に、学術的及び社会的意義が認められる研究テーマが設定されていること。
研究方法の適切性
（情報収集の適切性を含む）		 2 研究テーマと当該研究領域に求められる研究方法を採用し、情報や資料の収集、調査、実験、結果の処理や分析が適切かつ十分に実施されていること。
3 先行研究を十分に理解、検討し、研究テーマとの関連および相違を明確に提示しつつ、研究がすすめられていること。
論述・論旨の妥当性 4 修士論文の構成、論述が明確かつ適切で、結論に至る論理展開が一貫しており、設定したテーマに対応した明確な結論が提示されていること。
論文作成能力 5 修士論文の体裁、語句の使用、文章表現、図表の作成法が的確で、かつ情報や文献の引用が適切であること。
成果の水準 6 研究成果は新規性または有用性が認められ、研究の信頼性が確保されていること。

過去のテーマ一覧

  • 若者におけるセルフ・エフィカシーと希死念慮の関連について
  • 不合理な社会システムはなぜ正当化されるのか —自由意志信念と原因帰属に着目した検討—
  • 中年期の小学校教師の中途退職の要因
  • 定期的な週末里親など短期預かりに関する里親と児童養護施設職員の認識 —Y県における調査研究—
  • 療育施設を利用している保護者における子どもの障がい受容過程に関する研究 —子育ての幸福感に着目して—

修士論文要旨集

  • 2025（令和７）年度
    1. 「若者におけるセルフ・エフェカシーと希死念慮の関連について」
    2. 「不合理な社会システムはなぜ正当化されるのか－自由意志信念と原因帰属に着目した検討－」
    3. 「中年期の小学校教師の中途退職の要因」
    4. 「定期的な週末里親など短期預かりに関する里親と児童養護施設職員の認識－Y県における調査研究－」
    5. 「療育施設を利用している保護者における子どもの障がい受容過程に関する研究－子育ての幸福感に着目して－」

  • 2024（令和６）年度
    1. 「放課後等デイサービスで勤務する職員のソーシャルスキルトレーニング（SST）の認識に関する研究」
    2. 「施設入居高齢者によるグループ回想法 －ライフレビューが果たす役割と心理的効果－」
    3. 「校内支援室における発達障害児の社会性獲得プロセス」
    4. 「上司－部下関係における不一致と上司の共感志向性が部下のワークモチベーションに与える影響：看護師における検討」
    5. 「年度途中に精神疾患で休職した担任の学級を引き継ぐ中間管理職はどのように二重業務を遂行するのか」
    6. 「保育園の「気になる子」の保育に関する担任保育士の困り感に関する研究 －担任以外の職員による遊び活動の実施に伴う困り感の変化に着目して－」
    7. 「シニア世代の主観的幸福感を形成する要因 ～住環境満足度との関連に着目して～」

  • 2023（令和５）年度
    1. 「子への育てにくさをもつ親へのペアレントプログラムの効果検証 －親の心理・生活にどのような変化がみられるのか－」
    2. 「保育者の視点から評価する子どもとのアタッチメント関係」
    3. 「親はどのようにして青年期に統合失調症を発病した子どもと折り合うのか」

  • 2022（令和４）年度
    1. 「少年院におけるロールレタリング（役割交換書簡法）の活用と効果」
    2. 「保護者と教師を対象にしたWISC-Ⅳアセスメントレポート書式の探究」
    3. 「子どもの運動意欲を高める運動プログラムの作成と効果についての検討」
    4. 「介護福祉職の組織風土とセルフ・エフィカシーが職場の人間関係満足度に及ぼす影響」
    5. 「ＷＩＳＣ-Ⅳの下位検査を活用した学習方略に関する研究」

  • 2021（令和３）年度
    1. 「「12 のステップが育む心理」とは何か　－アディクションからの回復と成長を続けるあるオールドタイマーとのダイアローグを通して－」
    2. 「発達障害児支援における子どもの主体性を尊重する支援態度に関連する要因　－発達障害の知識，理想の子ども像，共感性からの検討－」
    3. 「思春期青年期精神科デイケアの発達の場についての考察」

  • 2020（令和２）年度
    1. 「実習施設・事業等（Ⅱ）の実習が実習施設にもたらす影響と課題　－介護実習指導者のインタビュー調査の分析－」
    2. 「子どもの自尊感情と発達の関連　母親の育児行動が発達に及ぼす影響について」

この記事に関するお問い合わせ

通信教育部
住所：〒983-8511
宮城県仙台市宮城野区榴岡2−5−26
TEL：022-292-8011
FAX：022-292-8012
E-Mail：tsukyo@tfu.ac.jp